IL PROCESSO RUBY-BERLUSCONI_Trailer_Dal 6 Aprile 2011

un video muy divertido sobre el proceso que tiene que hacer Berlusconi, el primer ministro italiano, para ser acusado de prostitucion de menores y otras cosas

LA V DE GOWIN

DIAGRAMA EN V DE GOWIN

La técnica heurística §(Heurística: arte de inventar. Método de investigación de fuentes históricas) de la V fue inventada por Bob Gowin y presentada en 1977 como una estrategia para resolver un problema o para entender un procedimiento. Puede aplicarse tanto en educación básica como en la universidad.

Gowin encontró en sus observaciones que los estudiantes no tenían suficiente claridad conceptual cuando abordaban un problema de investigación en el campo de las ciencias naturales. También existía la dificultad de que los estudiantes no hacían bien los registros de lo que observaban, y resultaban haciendo afirmaciones sobre conocimientos sin saber el por qué. La consecuencia de ello era trabajos de laboratorio carentes de significado.

La V de Gowin es una técnica utilizada para aprender a aprender (y a pensar). Se trata de un diagrama en forma de V, en el que se representa de manera visual la estructura del conocimiento. El conocimiento se refiere a objetos y acontecimientos del mundo. Aprendemos algo sobre ellos formulándonos preguntas, éstas se formulan en el marco de conjuntos de conceptos organizados en principios ( que nos explican cómo se comportan los objetos y fenómenos) y teorías. A partir de los cuales podemos planificar acciones (experimentos) que nos conducirán a responder la pregunta inicial.

La V de Gowin nos permite:

• Realizar un análisis de actividades experimentales y relacionar lo que se observa con los conocimientos teóricos pudiendo así, tratar de explicar el fenómeno o acontecimiento que se está investigando. La idea es que poder elaborar y estructurar un informe de laboratorio que además de describir, dé paso a la argumentación y a la relación teoría práctica.

• Ayudarnos en el proceso de aprendizaje, ya que durante su elaboración exige que se la diferenciación o discriminación entre las tareas manipulativas y las de conocimientos, para luego llegar a establecer la relación teoría-práctica. De esta manera se podrá ver si el alumno es capaz de identificar conceptos claves, si puede desarrollar cada paso de la actividad, cómo es el registro de datos y la elaboración de inferencias para llegar a conclusiones.

Este diagrama se compone de los siguientes elementos:

• Una pregunta central o determinante que guía el trabajo.

• Los acontecimientos y objetos clave en el trabajo.

• Los conceptos y teorías en los que se basa el trabajo.

• Los pasos de la investigación (registros).

La forma de presentación de la UVE a los estudiantes cumple los siguientes pasos:

1) Se empieza con objetos, acontecimientos y conceptos.

2) Se presentan las ideas de registro y preguntas centrales.

3) Transformación de los registros y afirmaciones sobre conocimientos.

4) Principios y teorías sobre los que se basa el trabajo.

5) Juicios de valor acerca del fenómeno estudiado.

Los términos de la “V de Gowin”:

􀀹 Cosmovisión: La creencia general y el sistema de conocimientos que motivan y orientan la investigación. Es una convicción propia.

􀀹 Filosofía: Es la adhesión a una forma de pensamiento.

􀀹 Teoría: Son los modelos teóricos, construcciones mentales para explicar y predecir resultados.

􀀹 Principios: Son enunciados, afirmaciones... Coinciden con las proposiciones de los mapas.

􀀹 Conceptos: El estudio de los conceptos nos proporcionan los significados de los elementos ya que no todo el mundo dota del mismo significado al mismo concepto. Es la palabra que se emplea para designar cierta imagen a un objeto o acontecimiento.

􀀹 Acontecimientos: Son las experiencias que podemos llegar a realizar.

􀀹 Cuestiones centrales: Se deben formular como pregunta. Plantean los objetivos del trabajo. Hay que fomentar actitudes, conseguir en los alumnos conductas.

􀀹 Registros: Surgen de los acontecimientos. Son los datos, los resultados.

􀀹 Transformaciones: Ordenación de los datos obtenidos.

􀀹 Juicios de conocimiento: Responden a las cuestiones centrales. Son las hipótesis.

􀀹 Juicios de valor: Es una justificación. Es una interpretación de los conocimientos.

En este enlace se puede encontrar tambien un exemplo para usara la V con los alumnos:

http://www.e-portafolios.com.ar/Portfolio/Trabajosrealizados/DIAGRAMA%20EN%20V%20DE%20GOWIN.pdf

La V de Gowin

CHE COSA È

Il diagramma a V è uno strumento euristico. E' stato concepito per aiutare studenti ed insegnanti a chiarire a se stessi la natura e lo scopo delle attività sviluppate.

A CHE COSA SERVE

Per chi impara:

visualizzare i nessi tra la fase sperimentale della ricerca e la fase analitico-cognitiva

visualizzare la natura dei concetti

esplicitare le relazioni tra essi

rappresentare graficamente le conoscenze.

Favorisce quindi la metacognizione.

Per chi insegna:

valutare il livello di concettualizzazione

far emergere la struttura cognitiva di costruzione della conoscenza.

Il diagramma ha l'obiettivo di mettere in relazione le teorie generali con il percorso sperimentale che si sta attuando.

COME SI USA

Gowin prevedeva 5 domande di base per la costruzione del diagramma:

qual è la domanda di partenza

quali sono i concetti chiave

quali metodi si utilizzano per cercare la risposta

quali sono le asserzioni di conoscenza a cui si arriva

quali sono le asserzioni di valore

Dopo aver definito eventi e domande, si inizia dal lato destro in basso della V procedendo nel verso della freccia riportata in figura.

Vengono definiti gli eventi (qualunque cosa accade o possa esser fatta accadere), e gli oggetti (qualunque cosa sia possibile osservare) da osservare e si trascrivono sul vertice della V

Si individua la domanda focale che contiene la tesi da dimostrare o l’ipotesi da verificare; si introduce l'idea della registrazione dei dati

Si procede alla raccolta dei dati relativi all’evento prodotto e/o osservato; in questa fase avviene la sola trascrizione delle informazioni quanti-qualitative rilevate

definire i concettI (una "regolarità", un insieme di caratteristiche costanti riscontrata negli eventi o negli oggetti e designata con un nome)

si elaborano i dati operando confronti , individuando costanti e variabili, e ogni altra operazione che sia connessa con la domanda focale

dai risultati delle elaborazioni si formulano le asserzioni di conoscenza (le risposte alle domande da cui siamo partiti)

vengono riportati i concetti incontrati durante tutto la fase sperimentale

si passa all’inserimento dei principi (le relazioni di significato tra due o più concetti che guidano la nostra comprensione di ciò che accade negli eventi studiati) e teorie (relazioni tra concetti che organizzano i concetti ed i principi in modo da descrivere i fenomeni e le asserzioni di conoscenza). I principi ci dicono il come e le teorie il perché

si inseriscono infine le asserzioni di valore che conducono alla esplicitazione delle visioni del mondo, la filosofia di riferimento che orienta la ricerca della risposta alla domanda.

Bibliografia:

Novak J.D. e Gowin D.B, Imparando a imparare, SEI, Torino, 1989

http://www.pensareperstorie.it/sito_fermi09/attivitadiformazione/V_di_Gowin.pdf

DINÁMICA GRUPAL EL DIAMANTE

Eso es el video de que nos ha hablado Lola. Lo pongo aqui para que podeis mirarlo!

dinamicas...

En la edeucacion de hoy se presentan numerosas tecnicas que influyen sobre el aprendje de los alumnos , estas técnicas o mejor conocidas como las dinamicas de grupo permiten que las personas que las practiquen logren experimentar nuevos metodos que le permitan obtener mejores resultados en sus estudios.

El término “dinámicas de grupo” se refiere a las interacciones entre personas que hablan entre sí en un ambiente grupal: siempre que hay tres o más personas hablando juntas o interactuando, hay dinámicas de grupo.

Las dinámicas de grupo son actividades que podemos llevar a cabo con un grupo de niños, jóvenes, mayores, o cualquier colectivo con características comunes.

Con ellas podemos inculcar valores en los integrantes del grupo, conseguir objetivos sociales o simplemente pasar un rato agradable y divertido.

LA NASA

Prepárate has sido elegido para formar parte de un vuelo espacial programado al principio para reconstruir una nave nodriza en el centro de la zona iluminada de la Luna.
Debido a dificultades mecánicas, ha tenido que alunizar a unos 320 Kms del lugar del encuentro fijado. Durante el alunizaje, la mayor parte del equipamiento de a bordo se ha estropeado, salvo los siguientes quince objetos. Es vital para su avituallamiento reconstruir la nave nodriza, y debe elegir el equipo indispensable para ese viaje tan largo.

1º Vamos a clasificar quince objetos por orden de primera necesidad. Ponga el número 1 al lado del que considere más importante, 2 al lado del siguiente y así sucesivamente hasta el 15 al lado del que le parece menos útil.

- una caja de cerillas;
- alimentos concentrados;
-cincuenta metros de cuerda de nylon;
-un paracaídas de seda,
-un aparato de calefacción que funciona con energía solar,
-dos pistolas de calibre 45;
-un bote de leche en polvo;
-dos depósitos de 50Kg de oxígeno cada uno;
-un mapa celeste de las constelaciones lunares;
-una barca de salvamento hinchable;
- una brújula;
-veinticinco litros de agua;
-un botiquín y jeringas hipodérmicas;
-señales luminosas;
-un emisor-receptor que funciona con energía solar (frecuencia media).

1 -veinticinco litros de agua;

Simetria educatore educando: porque nos creemos que la relacion educativa tiene que ser simetrica: sea el educator que el alumno tiene que aprendere el uno de el otro.

2 -dos depósitos de 50Kg de oxígeno cada uno;

Relacion educativa (comunicacion eficaz ,comprension,empatia): para que un proceso de educacion sea eficaz, tienes que haber una relacion de empatia y comprension.

3 - alimentos concentrados;

Intencionalidad en el proceso de educacion: porque es muy importante tener claro el objectivo de un proceso educativo

4 -un bote de leche en polvo;

educacion personalizda: es muy importante tener en cuenta las habilidades de cada alumno y trabajar de forma individual

5 - un mapa celeste de las constelaciones lunares;

Interes: para que un proceso de aprendizaje sea eficaz es muy importante estimular el interes del alumnado

6 -un aparato de calefacción que funciona con energía solar,

socializacion primaria: creemos que los padres son muy importante en el proceso educativo. Si la escuela ensena algo que no es condiviso tambien da los padres la educacion no puede ser eficaz.

7 -un emisor-receptor que funciona con energía solar (frecuencia media)

inteligencia emocional: es importante desarollar las capacidades de empatia tambien en el alumnado

8 -señales luminosas;

Atencion a la diversidad (escuela inclusiva):creemos que es importante que los ninos puedan aprender que la diversidad es parte de la realidad y no tienen porque tener miedo.

Intercultura: en la sociedad actual no hay mas fronteras: los chicos conviven todos los dias con personas de otras nacionalidades. Es muy importante guiar este proceso de integracion para poder construir una sociedad donde la diversidad es un recurso, donde se puede aprender cosas nuevas da otras culturas y integrarlas con las proprias

9 -un botiquín y jeringas hipodérmicas;

Pensamiento divergente: en la sociedad del conocimiento es muy importante que el alumno pueda desarollar las capacidades de encontrar recursos y solucionar problemas.

10-cincuenta metros de cuerda de nylon;

Autoaprendizaje: es una de las capacidades mas requerida juntos con el pensamiento divergente

nuevas tecnologias: creemos que las nuevas tecnologias pueden ser recursos muy util para desarollar las abilidades requerida en la sociedad del conocimiento

11- una caja de cerillas;

Aprendizaje en grupo: “La perspectiva grupal implica la construcción colectiva del conocimiento a dos niveles: el aprendizaje de los contenidos y el aprendizaje de las relaciones. Este conocimiento tiene como finalidad la acción del sujeto, el desarrollo de su conciencia y la transformación de la realidad” (http://paideia.synaptium.net/pub/pesegpatt2/metodologia/met_aprendiz-gpal.htm)

12- dos pistolas de calibre 45;

Lifelong learning: es el proceso de formacion continua para toda la vida. Siempre tenemos que aprender y desarollar nuevas abilidades.

13- un paracaídas de seda,

Evaluacion en itinere: porque puede ayudar el alumno a comprender de forma mejor el proceso de ensenanza y a darse cuenta de las cosas que tiene que mejorar. Creemos que la evalucion es importante porque permite a el alumno de tomar cociencia de las proprias habilidades y de mejorarse.

14 -una barca de salvamento hinchable;

Educacion tradicional: creemos que es tambien importante que la relacion entre profesor y alumno sea fisica, cara a cara, y donde sea estimulato el proceso de comunicacion de las proprias ideas

15 -una brújula;

Educacion tradicional: creemos que no es importante si es un proceso en lo que no es tenido en cuenta el interes y la paricipacion del alumno.

Spot Rai per l'Unità d'Italia ''w i nostri dialetti''

per festeggiare i 150 anni dell'Unità d' Italia :)

AUGURI!!!

Sir Ken Robinson_Las escuelas matan la creatividad TED 2006

“TIC y Educación: 10 Tendencias y 10 Retos”

“TIC y Educación: 10 Tendencias y 10 Retos”
Publicado por David Álvarez en [e-aprendizaje]

http://www.oei.es/noticias/spip.php?article8111

En este articulo me parece que estan muy bien planteadas las preguntas que tenomos que hacernos como futuros profesionales de la educacion.

El sistema de ensenanza aprendizaje esta cambiando de manera bastante rapida y parece como que los profesores no estan siguiendo el mismo ritmo de los alumnos.

Hemos entrado en la sociedad el conocimiento donde no tiene mas sentido el proceso de ensenanza tradicional y donde han cambiado tambien los objectivos de la educacion en la escuela.

Hemos empezado a hablar mas de autoaprendizaje, aprendizaje en grupo, campus virtuales, donde al alumnado tendria que estar puesto mas que antes al centro del proceso de ensenanza aprendizaje. El la sociedad que estamos costruendo empiezan a ser requerida nuevas abilidades: capacidad de trabajo de equipo, desarollo del pensamiento divergente para que los alumnos sean capaz de mejorar las proprias abilidades de “problem solving”, para que aprendan como hacer las cosas y resolver problemas mas que tener solo mucho conocimiento.

Una de las partes de el articulo que mas me parece interesante es el punto 5, juegos, relacionado con el punto 10, rol del profesorado. Estoy de acuerdo con la afirmacion que “deberíamos empezar a aprovechar el éxito que entre los jovenes tienen los juegos multijugador tanto para captar su atención e interés como para desarrollar competencias como el trabajo en equipo.". El juego siempre ha sido un herramienta muy importante para transmitir conocimientos de todos los tipos y ahora mas que nunca puede resultar importante tambien en las escuelas. Leendo este punto he pensado a cuando mi hermano se pasava mucho tiempo en fruente del ordenados, con los juegos multijugador, intentando guiar su equipo hacia la conquista de nuevos sitios y el desarollo de nuevas habilidades para mejorar su equipo y ganar el juego. Los juegos de los que estoy hablando eran juegos que se hacian "on line" y mi hermano tenia que confrontarse con mucha otra gente incluso gente extranjera (por lo que ha aprendido a hablar muy bien ingles). Este tipo de juego permite a los chicos de desarrollar las abilidades de resolver problemas, trabajar en equipo para mejorar el proprio resultado y tambien de aprender otros idiomas: todo lo que tendria que hacer el proceso de ensenanza para la nueva sociedad.

Pensando a estos juegos he empezado tambien a imaginar como esto podria estar relacionado con el aprendizaje de conocimientos tradicionales, que siguien teniendo importancia. Projectar un juego el lo que tienes que superar pruebas que estan relacionadas con las varias asignaturas! Para aumentar tus puntos podrias que resolver preguntas relacionadas con un tema.

En este modo el juego seria capaz de desarrollar todas las capacidades requeridas.

En este sentido, los profesores tendrian que “dejar de ser los poseedores del conocimiento para convertirse en mentores, dinamizadores de los procesos, identificadores de recursos, facilitadores de espacios de aprendizaje colaborativo”.

Un desafio para profesores que no tienen buenas capacidad en el uso de las nuevas tecnologias.

El riesgo en el uso de estas nuevas herramientas es que toda la vida de los chicos se va traslando en un mundo virtual. Todos sabemos que esto es un riesgo muy grande y que es muy dificil dar reglas en este ambito: la mayoria de los chicos tiene un perfil en un “social network” y se pasan mucho tiempo en fruente del ordenador simplemente charlando con sus amigos.

Es una situacion muy delicada de manejar. Por eso creo que las clases en la escuela tendrian que ser dirigida a dar fuerza y emportancia a las relaciones entre personas para que el alumnado puedas aprender a utilizar las nuevas tecnologias sin perderse en el mundo virtual, y sin perder de vista la importancia de una relacion cara a cara.

Nuevas Tecnologías

En clase hemos hablado de la importancia de las nuevas tecnologías por una escuela del futuro.

Las “Nuevas Tecnologías” en las ultimas décadas del siglo XX ha sido la causa de la llamada “Revolución Digital”, revolución que, a diferencia de otras anteriores, ha conseguido que los cambios y las transformaciones derivados de lo que hoy se llaman “Tecnologías de

la Informacion y las Comunicaciones” (TIC), se hay introducido muy rápidamente en todos los ámbitos de la sociedad.

Efectivamente, cuando he desarrollado la práctica de pedagogía cerca de una escuela secundaria de la ciudad me he dado cuenta como en la didáctica esté presente la tecnología. Muchos proyectos educativos son basado en el utilizo de las nuevas tecnologías.

Aquí bajo agregado un enlace que puede ser útil:

Http:dir.eccion.es/ancohi

Concierne un proyecto que he desarrollado durante la práctica que se titula aprender por aprender

Decreto 25/2007 - Tic y menores

A lo largo del tiempo las nuevas tecnologias han ido adquiriendo siempre mas emportancia en la vida de todos los ciudadanos, incluido de los menores de edad, que han nacido en una sociedad donde casi todas las familias tienen un ordenador y pueden aceder a internet.

En esta situacion creo que es muy importante definir algunas lineas guias para el utilizo de las tics a si que pueden ser garantidos todos los derechos y puede ser impidito en uso ilecito.

El decreto 25/2007, 6 de febrero, "por el que se establecen medidas para el fomento, la prevención de riesgos y la seguridad en el uso de Internet y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por parte de las personas menores de edad", explica muy bien las medidas necesarias para que pueden ser respectados los derechos fundamentales y al mismo tiempo para que las tic pueden ser utilizadas como medios educativos.

Es verdad que hoydia casi todas las actiones de la vida diaria se pueden hacer a traves de internet: se pueden pagar facturas, comprar ropas, escuchar musica, leer libros y tambien aprender o jugar. Pero al mismo tiempo internet puede ser una “net” donde los peces pueden ser pescados y comidos sin darse cuenta, especialmente si dichos peces son los menores de edad que no tienen conciencia de lo que puede pasar.

Creo que es importante el decreto 25/2007 donde pone como objectivo “Concienciar a las personas menores de edad y a sus familias en el uso adecuado de Internet y las TIC, teniendo en cuenta el principio preferente del interés superior del menor, su nivel de desarrollo y las responsabilidades de las familias, y todo ello, contribuyendo a disminuir las desigualdades por razón de sexo”. Como educadora social creo que es muy importante estimular las personas a reflexionar, sobre todo para que puedan entender los riesgos que se pueden encontrar en internet.

El decreto me parece interesante tambien porque estoy de acuerdo con la idea que “Prevenir los riesgos que implica el acceso indiscriminado de menores a contenidos inapropiados, ilícitos o lesivos para su desarrollo” es algo que tiene que ser conseguido tambien a traves de la publica aministracion y de todos los centros educativos donde los ninos pueden utilizar las tics.

En este sentido creo que el sistema “Guadalinex” en uso en Andalusia puede ser muy eficaz porque permite de acceder a las tics y al mismo tiempo impide el aceso a los programas o las paginas web que pueden contener contenidos inapropriados o ilecitos.

El problema del aceso a internet de los menores de edad es algo muy delicado porque es muy difficil aplicar un sistema de filtrado que sea bueno.

A de mas de las medidas que se pueden aplicar en concreto en los ordenadores es tambien muy importante que todas las familias sean sensibilizadas al uso cociente de las tic. El decreto propone de actuar dicha enformacion a traves del portal infantil de Andalusia y tambien de guias de orientacion dirigidas a los menores y a los padres o a quien ejerza la tutoria.

Todavia no he tenido posibilidad de constatar si el sistema que esta propuesto en este decreto ha sido eficaz a lo largo de estos anos.

Seguramente, a traves de Guadalinex, en los centros educadivos se ha empezado un camino de sesibilizacion y se ha ensenado a los menores el uso corecto de algunas tic. Lo que puedo decir es que, aunque no conosco el nivel de cociencia de las familias sobre este tema, me parece muy bien que en todos los centros educativos los menores pueden usar un sistema operativo que esta hecho para ellos, para educar y ensenar el uso cociente de internet.

En Italia creo que de momento no hay una manera eficaz de tutelar los menores en este sentido, y la propuesta que se hace en el decreto 25/2007 me parece bastante completa para tutelar los menores en casa y tambien en los centros educativos. Nel mes de febrero 2011 la associacion Save the children Italia ha redacto una informe de una investigacion sobre los menores y la sexualidad en internet (“Sessualità e Internet: i comportamenti dei teenager italiani ” ) donde se habla de como los menores no tienen cociencia de lo que puede pasar con el uso incorecto de internet.

“Questi dati dicono in modo eloquente come i ragazzi e le ragazze utilizzino la rete per esprimere e sperimentare a 360° la loro sessualità. Non solo si espongono alla visione di immagini, foto, messaggi a sfondo sessuale ma espongono loro stessi, in prima persona, fino ad arrivare al contatto off line cioè all’incontro intimo vero e proprio con persone conosciute via web” (Valerio Neri Director Save the Children Italia, http://www.savethechildren.it/IT/Tool/Press/Single?id_press=286&year=2011 ).

Creo que a traves de una sesibilizacion a el uso de las tic, que se pudiera hacer en los centros educativos, los menores pueden hacer mas cuidado en el uso de internet, adquiriendo conciencia de lo que puede pasar a enviar proprios datos o fotos a personas desconocidas.

Creo tambien que podria sera una buena idea si la Union Europea pueda hacer una informe sobre el uso corecto de las tic y proponer una ley para todos los paises, para que todos los menores puedan ser tutelados en familia y tambien en todos los centros educativos.

tarea bloque III

https://docs.google.com/document/d/1Reu5DLUTcSDee4yvGwpMDFuaeTloVJQtGeTGcs07YWU/edit?hl=en#